儿童课程的标准(幼儿园课程的界定)
1、我国先后颁布过三个幼儿园课程标准，20世纪50年代初新中国第一个幼儿园课程标准，幼儿园暂行教学纲要儿童。以下简称“。
2、以前苏联幼儿教育的理论和实践为模板，初步确立了新中国幼儿园课程的框架和内容体系幼儿园。改革开放初期的1981年标准，我国颁布了，幼儿园教育纲要界定。以下简称“。
3、以各种先进的儿童发展理论，教育理论为引导，力图建立科学化，规范化的幼儿园课程体系。20世纪90年代后期，随着幼儿园课程改革的不断深入儿童，受西方先进的教育理论幼儿园，课程理论影响，2001年我国颁布了新的幼儿园课程标准——标准，幼儿园教育引导纲要。以下简称“新。本文拟分析建国60年来幼儿园课程标准的文本变化及其意义，借此梳理建国60年来我国幼儿园课程的发展变化，为相关研究提供参考。
4、不同时期我国幼儿园课程标准文本内容的比较。有学者指出，我国基础教育改革的目标内涵不断丰富，其中一条明显的轨迹是从最初的偏重“双基”，即掌握基础常识和基本技能，到强调智力和能力的培养，再到重视非智力因素课程，直到提倡素质教育。
5、我国幼儿园课程目标的演变基本遵循这一规律。明确了幼儿园教育使幼儿获得健全发展，减轻家庭特别是母亲就业负担的双重任务以及教养并重的特点儿童，强调了幼儿园教育的目的性，计划性以及各科教学的系统性。初步确立了幼儿园教学的目标系统，它既包括幼儿园教学的最终目标课程。
儿童课程的标准(幼儿园课程的界定)
1、大各年龄班和各科教学所要达到的中期。还包括每一次活动所要达到的具体目标。教育纲要界定，明确了幼儿园教育的性质与教育任务。
2、指出“幼儿园的教育任务应是向幼儿进行初步的体。美全面发展的教育，使其身心健康活泼成长，为人小学打好基础，为造就一代新人打好基础”。教育纲要标准。大各年龄班在生活卫生习惯。
3、思想品德标准。美术八个方面的具体教育内容与要求，并且规定后一年龄班的教育必须继续巩固前一幼儿园，两个年龄班的教育成果标准，体现了目标的层次性和衔接性界定，使得课程目标更为全面和系统。没有细分小。
4、大各年龄班的不同目标，而是针对健康幼儿园。艺术五大领域提出了总括性的课程目标。又讲常识技能。
5、以语言方面的课程目标为例儿童。中幼儿园语言教学的目标之一是“培养幼儿使用新词句的习惯。
